Super héros, toujours….

Comment être un super hérosDans la série des petits super-héros à l’école, voici un support que j’avais trouvé sur le toujours génial Pinterest, mais en anglais non modifiable. J’ai donc refait en français, ce petit « mode d’emploi » pour être un super héros. Le document est un PDF de deux pages, version paysage, à découper et à assembler pour avoir une affiche format A3.

Ca peut faire office de règles de classe, ou les compléter puisque l’affiche va plus loin que les simples règles de vie de la classe.

Personnellement je vais l’utiliser en complément de mes 4 règles de vie (voir le kit « super héros ») et l’afficher à un endroit où elle sera vue tout le temps (sur la porte, peut-être), à voir…

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La rentrée des super héros

updatePetite mise à jour avec le calendrier mural 2017-2018!

Voici donc divers outils d’affichage sur le thème des super-héros du CP. Tout le monde accroche, surtout avec les images très mignonnes de Scrapping Doodles. Attention, les documents sont souvent lourds (plusieurs Mo)… Les versions modifiables s’ouvrent via un lien qui apparaît dans une nouvelle fenêtre.

Voici donc un nouveau pack avec:

  • Le calendrier mural:

Calendrier mural

J’avais pour habitude d’utiliser le calendrier de Bout de Gomme que je trouve très joli, très graphique et très bien fait! J’aime beaucoup cette idée de calendrier vertical qui en plus, laisse la possibilité d’écrire des choses à côté de chaque jour (sortie, anniversaire, piscine, etc.). Comme je voulais coller au thème des super héros, j’ai gardé l’idée du calendrier vertical (donc, il faut couper et assembler les deux parties) et j’ai ajouté des petits super héros « multi-culturels » à chaque page.

Personnellement j’affiche tout en début d’année au dessus de mon tableau calendrier, mais je descends chaque feuille de mois au fur et à mesure. Et quand un mois est terminé, je le remets dans la « frise ». Mais on peut choisir de les sortir au fur et à mesure…

  • La date:

Etiquettes pour la dateSupport date

Pareil que pour le calendrier mural: j’ai été une fervente utilisatrice du « Petit train des jours » de Bout de Gomme. Chaque matin, les élèves changeaient la date (jour, quantième) en autonomie. Et pareil encore que pour le calendrier mural, j’ai voulu coller au thème super héros. J’ai vu des tas de choses made in US sur Pinterest, mais ça fait quand même un peu mal aux yeux parfois… 😉

Donc, j’ai fabriqué ma propre version, un peu plus sobre, en gardant les couleurs des mois (bleu=hiver, vert=printemps, jaune=été, rouge=automne).

Il faut tout plastifier, découper,mettre dans une boîte ou patafixer dans un coin… Attention: c’est à imprimer en 2 par page, sinon, c’est énorme!

Voilà ce que ça donne (le tout à patafixer sur le support ci-dessus):

Exemple date      Exemple date 2

 

  • Le clip chart du comportement:Capture d’écran 2015-08-07 à 20.11.28

Clip chart comportement Avec 5 étapes, du « bravo » au « mauvaise journée ». Une pince à linge par élève: j’avais imprimé des étiquettes aux couleurs des super héros que j’avais collés sur des pinces à linge avec du scotch double face, mais on peut se contenter d’écrire le prénom au feutre sur une pince à linge (version modifiable ici).

Le principe: tout le monde commence dans le « Bravo » chaque matin et peut changer de case Comportement en classequand les règles ne sont pas respectées. Inversement, quand l’élève fait un effort, on remonte!
On fait le bilan chaque soir, sur la fiche de comportement, collée dans le cahier de liaison (version modifiable ici): l’étoile est coloriée de la couleur du jour.

Voir également l’article sur les clip charts pour plus d’explications

 

  • Un  tableau « cantine, étude, garderie »

Capture d’écran 2015-08-08 à 14.41.50Même principe que pour le clip chart du comportement. Je prépare des pinces à linge avec les prénoms des enfants et je clippe les pinces sur chaque fiche plastifiée et accrochée derrière mon bureau. J’ai en un coup d’oeil qui mange à la cantine, qui va à la garderie ou à l’étude. L’année dernière, j’écrivais même pour les « réguliers » de la cantine ou de l’étude ou autre, les jours de la semaine sur la pince. Par exemple: « Nora- LMJV » ou « Simon: MV ». Evidemment, il faut prévoir le stock de pinces à linges! Version modifiable ici.

  • Le tableau des responsabilités:

Tableau des responsabilités

Format classique avec les étiquettes prénoms « super héros » et « super héroines » (version modifiable ici) à personnaliser.

Clic sur l’image de gauche pour une version un peu allégée en couleur, et ici pour la version « bleu-jaune-rouge ». Versions modifiables ici et là.

  • Les règles de vie:

Règles de vie super hérosQuatre règles simples de base, en ce qui me concerne, c’est déjà très suffisant pour des élèves de CP. Dans l’idée anglo-saxonne du « Ici, je… », qui marque bien l’entrée dans la classe, un endroit où l’on est présent pour travailler, apprendre, respecter, etc.

J’aimais beaucoup cette police, mais elle a un gros défaut: ni apostrophe, ni accents! Donc, j’ai ajouté au feutre noir ce qui manquait, après impression…

Version modifiable ici.

Voir également l’article sur les règles de vie pour plus d’explications.

 

  • Les étiquettes « super-héros »

Etiquette super hérosEtiquette super héros Redessiné avec mes petites mimines sur le modèle de documents US, plusieurs modèles de super héros et super héroines, que  je donne le jour de la rentrée. Les élèves doivent colorier leur super héros, personnage et fond (avec force étoiles, bang, pshiiit et autres!) et reconstituer dans le cadre dessous, leur prénom avec les lettres fournies dans le document (ciseaux-colle, ça donne une bonne idée le premier jour du CP…). Le cadre est prévu pour des prénoms de 9 ou 10 lettres maxi. A adapter, sinon! Colorié au crayon à papier, ça permet de plastifier ensuite pour le garder toute l’année.

 

 

  • Les étiquettes prénom

Etiquette super hérosA personnaliser et à plastifier: je mets le prénom en capitales et en script. Cette étiquette sert le premier jour: je les patafixe sur la porte, ils prennent leur étiquette et la collent sur leur table. Et d’une, je repère immédiatement ceux qui hésitent ou ceux qui connaissent tous les prénoms, et, de deux,  j’apprends rapidement les prénoms de mes élèves. Ensuite, elle m’a servie d’étiquette de portemanteau, le reste de l’année.

 

  • La petite liste des prénoms pour le travail du premier ou du deuxième jour

Capture d’écran 2015-08-08 à 14.36.09La classique liste des prénoms de la classe (en version modifiable), modèle « super héros ». La consigne est simple, à vous de l’adapter, mais elle sera du genre: colorie ton super héros en vert (vérification immédiate). Colorie les super héros des prénoms de tes copains en jaune (vérification immédiate). Ils ont ensuite le droit d’utiliser toutes les autres couleurs pour colorier les autres super héros.

 

 

 

Chez les cybercollègues:

Un chouette système pour le comportement des super héros chez Mais que fait la maîtresse . J’adore ses fiches individuelles!

Un autre système avec de très belles étiquettes chez Madame Marie Julie

Les polices utilisées dans mes documents modifiables:

Capture d’écran 2015-08-08 à 11.03.49 austie_bost_chunky_description sf_comic_script

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La découverte de l’eau au CP

Pour ma séquence sur l’eau cette année, j’ai utilisé le guide de la Main à la pâte: L’eau dans la vie quotidienne.  Malheureusement, ce fichier est payant, mais on peut trouver cette démarche reprise sur l’excellent site du centre pilote de La main à la pâte de Nogent-sur-Oise.

En gros et pour faire court, l’approche au CP consiste à étudier les caractéristiques de l’eau liquide (j’ai zappé cette année le tri solide/liquide qui avait été fait en grande section pour la plupart de mes élèves), puis à expérimenter sur les changements d’état de l’eau. C’est évidemment une démarche très expérimentale où chaque séance commence par une question, puis donne lieu à des émissions d’hypothèses avec expérimentation et synthèse. Elle est très facile à mettre en place et ne réclame pas beaucoup de matériel et les séances de questionnements sont vraiment très enrichissantes!capture-decran-2017-02-09-a-15-25-59

Même si le fichier est très bien fait, je trouvais les traces écrites assez peu adaptées à mes élèves de CP et il me fallait également un bilan final qui récapitule tous ces changements d’états liés à un changement de température. J’ai donc bidouillé une petite trace écrite à coller dans le cahier (ici en version .pptx modifiable).

Pour la première page rien de spécial: on reprend les notions découvertes dans la première étape de la séquence.

capture-decran-2017-02-09-a-15-23-31Sur les changements d’état, la leçon intervient après toutes les expériences pour reprendre tout ce qui a été vu: les élèves colorient la flèche de la bonne couleur (il faut chauffer ou il faut refroidir). Ici, le même document à projeter pour accompagner les élèves si besoin. Avec en plus trois petites diapo sur les trois états vus à la loupe (empruntés au site Sciences Junior) qui explique scientifiquement ces changements d’état de la matière. J’aurais bien fait un diaporama animé avec les flèches qui arrivent et tout et tout, mais je n’ai pas eu le temps, donc, voici le doc en version modifiable si ça intéresse quelqu’un de bidouiller ça.

 

capture-decran-2017-02-09-a-15-26-06Enfin et pour finir, une petite évaluation qui reprend exactement ce qui a été vu en fonctions des nouvelles compétences en QLM: identifier les trois états de la matière et observer des changements d’états et identifier un changement d’état de l’eau dans un phénomène de la vie quotidienne (même si ces intitulés restent assez abscons…).

La version modifiable: ici.

 

Je lis et je colorie

capture-decran-2017-02-08-a-15-45-10C’est (encore une fois!) sur le fantastique blog d’Hipotâme que j’ai trouvé cette idée pour les CP.

J’ai donc préparé quelques fiches que je donne au bout de quelques semaines de lecture quand la lecture de mots à plusieurs syllabes devient possible ( à partir de l, p, t, r, s). Le but: lire un mot bien sûr, et le comprendre. L’élève doit donc colorier de la même couleur l’étiquette du mot et le dessin. C’est assez ludique, ça se fait en relative autonomie et c’est facile à corriger.

Les fiches suivent ma progression de sons (Patati et Patata), d’autres à venir.

 

capture-decran-2017-02-08-a-15-48-22Un premier exercice où l’on doit coller les dessins correspondants au mots

 

 

Je lis des mots: l

Je lis des mots: l, p, t, r

Je lis des mots: n

capture-decran-2017-02-08-a-15-41-39

Je lis des mots: d

 

 

 

 

 

 

 

capture-decran-2017-02-08-a-16-00-07

Je lis des mots: ou

capture-decran-2017-02-08-a-15-41-45

Je lis des mots: è, ê, ei, ai

 

Je lis des mots: les syllabes triples

 

capture-decran-2017-02-08-a-16-04-34

Je lis des mots: f, ph

 

 

 

 

 

 

 

 

Je lis des mots: ch

 

 

 

 

 

 

 

 

S’entraîner à écrire son prénom

S'entraîner à écrire son prénomOups… Je republie cet article qui a bugué… Donc, voici une petite fiche pour s’entraîner à écrire son prénom.

Le principe: on place la fiche dans une pochette transparente et on s’entraîne au feutre d’ardoise fin. On peut commencer avec le doigt, sur le plus gros modèle.

Le document est en version modifiable, évidemment (format power point) et la police utilisée est Curselinea que vous pourrez trouver ici.

Le genre: apprendre à utiliser les mots outils

Capture d’écran 2016-01-17 à 15.05.49Mots outilsEt voici deux petites fiches multi-tâches! On apprend à utiliser les mots outils le, la, les (fiche 1) , un, une ou des (fiche 2). On s’entraîne à les écrire et en même temps, un peu de lecture pour lire les mots. Pas de « Maîtreeeeesse! C’est quoi çaaaa? », puisque tous les mots sont décodables à cette période de l’année (en tout cas, chez moi!).

Et les voilà même en version modifiable si vous voulez continuer le travail et me l’envoyer! 😉

Utiliser les mots outils 1

Utiliser les mots outils 2

Calcul: le passage par la dizaine

Calcul en s'aidant de 10Trois petites fiches pour s’entraîner au calcul dont le résultat est supérieur à 10. Je me suis inspirée du travail  du blog « Dans ma trousse il y a  » pour essayer de rendre plus clairs dans l’esprit de mes élèves ces calculs.

On ne peut plus compter sur ses doigts (dans tous les sens du terme), il est donc important de bien mentaliser les quantités pour arriver à passer par la dizaine. Par exemple: 6+5, c’est deux paquet de cinq, donc, une dizaine et une unité. A partir de la deuxième fiche, on demande à l’élève d’écrire seul l’addition, d’après les quantités observées.

Avant de lancer ce travail, il faut beaucoup de manipulation à l’oral (ardoise, tableau, etc.) avec et sans jetons ou cubes.

 

Les nombres de 10 à 20: s’entraîner

Les nombres de 10 à 20 CPDeux petites fiches, esprit Picbille, pour s’entraîner à reconnaître les nombres de 10 à 20, en comptant, comme dans Picbille: 15, c’est 10 + 5.

On s’entraîne donc à repérer rapidement les quantités (boîtes de Picbille dans la première partie, et groupes de 5 et groupes et 10 pour la deuxième fiche) et à associer les quantités supérieures à 10 avec leur écriture chiffrée.

 

Un outil d’aide à l’écriture

Outil d'aie à l'écritureEt voici un petit outil d’aide à l’écriture des lettres et des chiffres en cursif. J’utilisais auparavant les réglettes de Lutin Bazar, que je trouve toujours aussi chouettes! Mais j’ai trouvé un modèle sur un blog US: c’était coloré, sympa, moins encombrant qu’un sous-main… Ca reprend le côté pratique des réglettes de Lutin, mais en plus fun! J’ai recréé un modèle plus adapté pour les CP.

Je plastifie, je colle ça sur le haut des tables, avec du scotch ou du papier transparent autocollant (pour couvrir les livres). Généralement, ça tient toute l’année et les élèves peuvent s’entraîner dessus au feutre d’ardoise.

Vous trouverez aussi des chouettes réglettes, adaptées pour le cycle 3 par Azraelle sur son blog.

Les premiers jours au CP

La rentrée au CPVous trouverez ici mon cahier journal de la première semaine (et ici, en version open office, modifiable) pour vous donner une vision d’ensemble….

Ici, nos CP arrivent dans grande école avec beauuuuuuucoup d’élèves. Les CP arrivent de plusieurs écoles, la population est  très brassée: bref,  beaucoup de neuf pour eux.

Au commencement, l’accueil des petits bouts. Généralement, dans la cour, avec leurs parents. Première extension du temps…. Généralement, on rentre les derniers dans l’école, et j’en profite pour tout lister avec les parents : qui mange à la cantine, qui reste à l’étude, comment se prononce le prénom, si les inscriptions ont été faites en mairie, etc…. Je vois qui est là, qui n’est pas là, qui pleure, qui fait déjà des cabrioles, comment réagissent les parents. Très instructif !

Départ en meute vers la classe, avec les parents que je laisse accompagner leur enfant jusqu’à la classe. Les premiers jours, je les laisse choisir le porte-manteau (généralement, pas trop de vêtements), mais j’ai préparé une étiquette « super héros » sur la porte qu’ils doivent prendre seuls. Je suis toujours un peu en retrait, j’observe beaucoup ces nouveaux élèves.
Je les laisse s’installer où ils veulent (sauf ceux dont les parents les poussent au premier rang « Si, si, va, va! Tu écouteras mieux comme ça ! »). Ils patafixent leur étiquette sur la table, ce qui me permet d’apprendre rapidement les prénoms. Et là, je remercie les parents, et au revoir.

Pour les premières semaines, j’organise la classe de façon très traditionnelle : tables les unes devant les autres, deux par deux. Je m’assure surtout que tous les enfants ont les pieds qui touchent le sol. Au fil des jours, je réorganise très vite les places, puis, au fil de l’année, je déplace mes tables pour aller petit à petit (vers janvier), vers des tables en groupes ou en L.

Deuxième acte, les enfants, seuls. Sages comme des images, ô bonheur, je leur présente la classe, les différents coins, les cases (grande découverte). Et je me débarrasse très vite des affaires dans le cartable. On vide tout. J’explique le système de la réserve : ce qu’on garde dans la trousse et ce qu’on met dans la réserve. Première transpiration. Généralement, à ce moment là, ça jacasse plutôt pas mal, donc, regroupement pour le petit jeu du ballon.

Le principe. Celui qui a le ballon dit son prénom et quelque chose sur ce qu’il aime bien à l’école (c’est un exemple, ça peut être autre chose). Exemple :  « Je m’appelle Rita et moi, j’aime bien le jour de la rentrée avoir plein de feutres à moi. » Puis on lance le ballon à quelqu’un qui s’exprime à son tour (s’il a envie, on ne force pas).
Puis, on se compte. On varie les plaisirs, furet, les filles, les garçons, à l’envers, à l’endroit, deux par deux. Bref, je leur explique que dès la semaine prochaine, ce sera à eux de s’occuper de cette tâche (voir les rituels).
Et là, figurez-vous qu’il est déjà l’heure de sortir en récré. Je sors 5 minutes avant pour visiter vite fait la cour (très grande chez nous) et expliquer ce qu’on a le droit et pas le droit de faire.
Explication aussi de la mise en rang et de la circulation dans les couloirs (silencieuse, absolument). On marche comme des petites souris jusqu’à la sortie.

Retour en classe après la récré. Avec passage aux toilettes obligatoire avant d’entrer en classe. Déjà pour éviter les déplacements pendant les heures de classe et ensuite, pour se laver les mains (rien ne m’horripile plus qu’un gamin, les mains sales en classe).
Je passe ensuite à la présentation du rituel « Chaque jour compte » (voir ici). J’explique que le centième jour d’école, on fera une grande fête, bla bla bla, vous connaissez le refrain !
Avant la cantine, j’enchaîne avec une première petite séance de lecture sur les prénoms, un grand classique. Vous pouvez suivre la séance proposée dans le manuel Litournelle, elle est très bien faite. J’utilise mes étiquettes de prénom de super héros, plus la petite fiche que vous trouverez ici.

Après la cantine, je passe aux règles dans l’école. J’utilise les fiches de A l’entre violette que je projette sur videoprojecteur et je laisse beaucoup parler les élèves, tout en étant ferme sur la règle du « Pas tous en même temps, on s’écoute et on demande la parole ». Le but étant que tout le monde soir d’accord sur des règles communes. Ensuite, je présente mes quatre règles incontournables, qui découle de ce que nous avons vu précédemment. Puis, présentation du tableau de comportement que j’explique ici.
J’enchaîne par une petite balade dans l’école, toujours calme, j’insiste beaucoup. On visite les salles de sport, d’informatique, la bibliothèque, les classes des grands qui font peur, on fait coucou aux grands frères et aux grandes sœurs et re-passage aux toilettes.

De retour en classe, j’enchaîne sur la deuxième séance de lecture, plutôt dédiée à l’étude du code. Là encore, je suis la méthode Litournelle, mais, c’est selon. C’est plutôt calme et on commence le vrai travail de grand. Pas plus de 30 minutes… C’est déjà très long ! Surtout en milieu d’après-midi…

Je finis ma journée par la distribution du cahier de liaison et de devoirs avec diverses feuilles à remplir par les parents. Je leur en explique le fonctionnement. Je ne les laisse pas coller les feuilles le premier jour, à part une peut-être pour le plaisir d’utiliser la colle…
Puis, on termine la journée par une petite histoire au coin regroupement. J’essaie toujours de sortir un peu avant la sonnerie pour éviter la cohue du couloir et bien gérer la sortie et la « distribution » des élèves… Généralement, j’ai ma fiche remplie le matin, avec qui va où.

Jours suivants . J’accueille les élèves à l’entrée en classe à 8h20, et j’essaie toujours de leur prévoir un petit travail pendant le temps d’attente. Soit le fichier d’autonomie (que je laisse en feuilletage libre pour la découverte du premier jour), soit un petit travail (mots à recopier sur l’ardoise, par exemple, comptage, compléter une bande numérique, etc.).

Lecture : je sépare clairement l’étude du code et la lecture compréhension. L’étude du code étant pour moi comme du solfège, on fait des gammes dont on se sert ensuite pour la lecture de textes.
Je fais donc une séance d’étude du code le matin (45-50 minutes maxi) dès que tout le monde est installé. Un peu aussi l’après-midi en début d’année, histoire d’arriver vite à la combinatoire.

Je mets rapidement les enfants à l’écriture des voyelles sur un cahier ligné 4 mm. J’ai toujours 15 bonnes minutes de préparation (gym des doigts, traçage des lettres en l’air, sur la table, dans le dos du voisin, etc.). Contrairement à pas mal des mes collègues blogueuses, je ne suis pas de méthode d’écriture. On écrit ce qu’on apprend à lire, dans l’ordre de la progression de l’étude du code.

Maths : j‘attaque directement sur le fichier Picbille. Je ne fais pas d’évaluation diagnostique (oh, c’est pô bien!), parce que je repère de toute façon très vite les niveaux de mes élèves et que je n’ai pas besoin de les évaluer direct, d’autant que ça me met mal à l’aise d’être d’entrée dans ce système d’évaluation. Bref, fichier, donc. On découvre le manuel, ses personnages et on enchaîne !

Le vocabulaire de l’école : J’aime bien cette séance trouvée sur le blog de La classe de Corinne. On en remet une couche sur le matériel et je fais une affiche agrandie que je laisse en classe sur ce que je dois avoir dans ma trousse. Sur le même blog, on trouve des super fiches sur l’alphabet.

Arts visuels et EPS. Pas à proprement parler des arts, mais cette première semaine, on s’occupe de la décoration de la porte, des étiquettes de super héros, du coloriage des pages de garde des cahiers. Je distribue les cahiers au fur et à mesure, en fonction des besoins.
Je sors aussi faire des petits jeux collectifs.

Il est important de varier les activités cette première semaine : l’adaptation au CP est difficile pour les anciens GS habitués à circuler librement en classe. Il faut rythmer les journées, tout en restant cool! Pas la peine d’en faire des tonnes, les CP découvrent tout, laissons-leur le temps!